文章来源：《小学语文教师》2007（11） 

    学生语言的积累是否丰富扎实，影响着学生语文能力的发展。我们在考试中应重视考查学生的语言积累情况，促进学生积极主动地进行语言积累、养成自觉积累的学习习惯。笔者在平时的测试命题中对于“积累与运用”命题作了以下一些尝试：

    一、创设语言情境

    语境是言语活动赖以萌发和生长的前提条件。根据具体语境考查语文的知识积累，学生获得的知识才是鲜活灵动的。例如：

    1．梅，自古以来就倍受人们的称赞。要说古人赞颂梅的诗句，就更是数不胜数了。“          ”便是一个例子，梅独自傲立于风雪中的顽强精神，确实令人感慨万千。

2．中秋之夜，陈红非常想念在外地工作的爸爸，她提笔给爸爸写信，在信中她引用了一句古诗：          ；恰巧，她收到的爸爸的信中也引用了一句古诗：       ，表达他思乡之情。

3．填上表示“看”的意思的词语。

    ①人们乘舟荡漾在西湖上，(    )着如画的美景，心旷神怡。

    ②焦裕禄的塑像刚落成，来(    )的人就很多。

    ③书城的书太多了，稍微(    )一下，得花半天的时间。

    ④宇航员在天际遨游时，(    )地球，发出由衷的感叹。

    4．在学习、生活中，当你遇到困难时，是哪一句名言激励你，请你把它写下来：         。

    5．春天是什么?是白居易记忆中“          ，春来江水绿如蓝”的红花绿波；是杜甫笔下似春雨般“随风潜入夜，            ”的悄无声息。夏天是什么?是毛主席眼里“           ”的七色彩虹；是令杨万里惊叹的“           ，映日荷花别样红”的西湖风光。

    以上试题创设了与平时生活联系紧密的语言情境，要求学生结合语境填写相关的诗句和名言，这是运用于生活中的“大语文”。同时也在引领教师平时的好词好句的教学应重视学生在充分理解的基础上的有效吸纳和灵活运用。不过，在编制这一类试题时，应注意避免出现“指向不明”。如：“小学六年的生活真是           ，          。”出题者的命题意图是要学生填写表示生活丰富多彩的成语，试题既具有现实性，又关注到学生的原有积累，但这个题目的问题在于没有明确的指向性，学生不知道该填写什么是好，这样的命题应尽量避免。

    二、注重模仿迁移

    新课标要求“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。我们周围不乏一些优秀的范文，在命题时，我们可以依据文本，将其中有特色和价值的语句从文本中提取出来，进行模仿迁移，在答题中积累。

    1．模仿带点的词语，写句子。

听着一句句关心话语，在这春游的旅行车上，仿佛有一股清泉沁入心脾，我觉得清新而舒服。

    2．模仿句子。

    你看那天上的白云，               。

    白云飘得高高，               。

    大雁在编队南飞，               。

    大自然在蓝天写着：               。

除了课文中写到的，你还知道哪些大自然的语言呢?请你模仿上例，写两行诗，注意标点。

    3．请按照下面句子的思路，另外选择特定事物，仿写一句话。

    竹子，每攀登一步，都作一次小结。

    浪花，每奔腾一次，都换一个舞姿。

    向日葵，每结一次果实，都               

    鹅卵石，每滚动一次，都                 

    月亮，每圆一次，都                     

    三、结合课外阅读

    积累与运用的考查应结合学生的课外阅读。对教学起导向作用的考试，如果不涉及课外阅读，那么学生的课外阅读量是很难得到保证的。这一类试题一般可作附加题。例如：

    1．请在下面歇后语的括号内填上历史故事或神话传说中的人物：

    (    )的居处——开门见山

    (    )误闯白虎堂——单刀直入

    (    )用兵——以一当十

    (    )败走华容道——不出所料

    (    )大摆空城计——化险为夷

    (    )七十二变——神通广大

    (    )草船借箭——满载而归

2．我国古典文学名著《三国演义》中塑造了一个过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是               。这部书中有关这个英雄传奇故事还有许多，请用最简洁的语言写出一个故事的名字                       。

3．提起“不耻下问”，我想起《三字经》中这样的话：

    题1 表面为歇后语填空，实质上涉及了多篇文学作品。学生要完成这一题，需要较厚实的课外阅读积累；题2是一个填空题，但要能完成这一题，绝非易事，必须在平时深入阅读理解名著《三国演义》，知晓其中的各个故事，并且要能概括，方可解答。题3考查的是学生阅读《三字经》的情况，要回答此题，学生还要把握试题的要求，可以看出学生有没看过《三字经》，也考查是否去理解其中的语句，看得怎么样。这一类试题能引起教师和学生对课外阅读的重视，增加学生的阅读量。

    四、着眼综合运用

    语言文字的训练应是在具体的语言环境中进行，而不应是单一训练。所以，我们命题时，不仅要加强听、说、读、写等能力之间的整合，也应加强知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合，还应有意识地适当综合其他学科知识，引导学生着眼于综合运用。

    例如：

    1．同学小明迷上了上网，成绩不断下降，请你用一两句话劝劝小明。

    2．学校的花草池里有一块牌子，上边写着“禁止摘花踏草”，可是同学老师看了很不舒服，你能在不改变原意的基础上，把牌子上的警示语换一下，使大家变得乐意接受吗?试试看，请你写下来。

    3．你了解最近国际国内比较重大的新闻吗?请你就其中一则写一段短评。

    4．选择下面的词语写一段话，要求：正确、流畅，有一个明确的主题。写完后请作简单的自我点评。

    高兴  美丽  长长的  小兔子  树林  甜润的  灵巧  幽静

    冰消雪融  快乐  拿  千钧一发  婉转  漫不经心  脏兮兮

以上试题融合听说读写能力，整合三维目标，汇合学科知识。如果我们平时教学中的训练就着眼于综合运用，又何愁学生不能正确遣词造句、准确表情达意呢？但需要注意的是，综合运用的试题难度要适当，不要刻意拔高要求。